幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動。格物斯坦表示：幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，嘗試換了種方法，對他們說：咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動作，小朋友們都非常高興地慢慢地走著。

有的孩子告訴我，小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動。

通過評價(jià)促進(jìn)幼兒行為常規(guī)意識。培養(yǎng)良好的常規(guī)，必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練包括經(jīng)常性的常規(guī)訓(xùn)練、專門的常規(guī)活動訓(xùn)練和個(gè)別常規(guī)訓(xùn)練。而在這其中，評價(jià)是使行為訓(xùn)練內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識，獲得自主發(fā)展的有效措施。教師肯定性的評價(jià)在增強(qiáng)幼兒的愉悅情感的同時(shí)，強(qiáng)化了幼兒對行為的意義的理解，多次的正向強(qiáng)化使行為成為了習(xí)慣，更使行為內(nèi)化為意識，主體獲得了真正意義的發(fā)展。在幼兒進(jìn)餐時(shí)老師要注意觀察每一位幼兒，注重糾正幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣，以表揚(yáng)為主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會了進(jìn)餐文明，良好的習(xí)慣也形成了。

科研管理是幼兒園教學(xué)管理不可缺少的一部分，也是提高幼兒園教學(xué)管理層次的關(guān)鍵要素，能否在教育科研管理方面取得實(shí)效性會直接影響辦園質(zhì)量。所以，幼兒園管理者除了要提高對教學(xué)管理的認(rèn)識以及重視之外，還需要正確把握好教學(xué)管理的幾個(gè)核心和重要環(huán)節(jié)，特別是科研管理環(huán)節(jié)，努力發(fā)揮科研對于幼兒教育教學(xué)活動的促進(jìn)作用，也進(jìn)一步推動教師的自我發(fā)展。

綜上所述，在教育科研管理的優(yōu)化創(chuàng)新當(dāng)中，可以選用這樣的方法：第一，選擇具備豐富幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師組成教育科研小組，科研小組負(fù)責(zé)根據(jù)幼兒園教育活動的要求以及幼兒成長的需要積極投入到園本課程的創(chuàng)編過程當(dāng)中，深層次的展開園本教學(xué)研究。第二，組織全體教師對教育科研當(dāng)中存在的問題進(jìn)行共同探討和解決，通過全體教師的參與來提高教育科研水平，保證教育科研管理的效果。